Вы просматриваете: Главная >Архив рубрики ‘Главная страница

Обращения граждан

Уважаемые посетители!

Перед направлением обращения в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» г. Мичуринска Тамбовской области, пожалуйста, ознакомьтесь с нижеследующей информацией.

В разделе «Сведения о ходе рассмотрения обращений граждан» Вы можете ознакомиться с наиболее актуальными обращениями граждан и ответами на них. Поэтому прежде чем написать текст своего обращения, посетите данный раздел, возможно там уже дан ответ на интересующий Вас вопрос.
Статистику обращений граждан Вы можете посмотреть здесь.

Порядок оказания услуги
1. Обращение граждан в МБОУ СОШ № 7 г. Мичуринска осуществляется в соответствии с требованиями Федерального закона №59-ФЗ от 02.05.2006 года «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации».

2. Граждане РФ или их представители, а также по просьбе граждан, представители общественной организации, трудового коллектива могут направить обращения в МБОУ СОШ № 7 г. Мичуринска по вопросам, входящим в сферу деятельности образовательной организации.
Внимание! В соответствии со статьей 7 Федерального закона от 02.05.2006 № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации» гражданин в своем письменном обращении указывает свою фамилию, имя, отчество (последнее – при наличии), почтовый адрес, по которому должен быть направлен ответ или уведомление, излагает суть предложения, заявления или жалобы. Если в письменном обращении не указаны фамилия гражданина, направившего обращение, и почтовый адрес, по которому должен быть направлен ответ, ответ на обращение не дается.

3. Обращение можно отправить по электронной почте, письменно, по телефону или в устной форме при личной встрече с представителем организации.

4. При поступлении обращения ему присваивается уникальный идентификатор,
который Вам необходимо записать для запроса информации о ходе рассмотрения Вашего обращения.

5. Ваше сообщение поступит на рассмотрение уполномоченному специалисту,
ответственному за делопроизводство по обращениям граждан в МБОУ СОШ № 7 г. Мичуринска.

6. Для получения информации о ходе рассмотрения обращения Вам необходимо обратиться в организацию (по электронной почте, телефону или лично), указав идентификатор и дату обращения.

7. Ответ на обращение направляется заявителю по электронной почте, телефону или в письменном виде по почтовому адресу, указанному в обращении.

8. Информация о персональных данных авторов обращений хранится и
обрабатывается с соблюдением требований российского законодательства о
персональных данных.

9. Общий срок рассмотрения обращения не должен превышать 30 дней с момента регистрации обращения.

 

 

Как с нами связаться

Телефон: (847545)5-27-69
E-mail: michsc7@yandex.ru
Факс: (847545)5-08-62

Адрес школы:  

393765, Тамбовская область, г. Мичуринск,  ул. Полтавская, д.159

Администрация школы

Директор школы – Рыбальченко Леонора Ивановна
Телефон: (847545) 5-48-42
E-mail: michsc7@yandex.ru

Зам. директора по учебно-воспитательной работе:
Климкина  Елена Васильевна
Хлобжева Елена Серафимовна
тел. (847545)5-27-69
E-mail: michsc7@yandex.ru

Зам. директора по воспитательной работе:
Верховцева Наталья Александровна — тел. (847545)5-27-69
E-mail: michsc7@yandex.ru

Вы можете задать свой вопрос или поделиться мнением по ссылке

НПА, регулирующие порядок рассмотрения обращений граждан РФ
Федеральный уровень

Федеральный закон от 27.07.2010 года № 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг»

Федеральный закон от 2 мая 2006 г. № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации»

Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»

Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»

Письмо Минобразования РФ от 21 мая 2008 г. № 03-1047 «О приеме граждан с ограниченными возможностями здоровья»

Региональный уровень

Закон Тамбовской области от 25.11.2005 № 391-З «О системе исполнительных органов государственной власти Тамбовской области» (с изменениями от 28. 09. 2016 г.)

Постановление администрации области от 05.12.2005 № 1108 «О структуре исполнительных органов государственной власти области» (с изменениями от 22.01.2016 г.)

Постановление администрации области от 17.04.2009 № 434 «Об утверждении Положения об управлении образования и науки Тамбовской области»

Постановление Администрации Тамбовской области от 31 августа 2007 г. № 969 «Об утверждении Положения о рассмотрении в досудебном порядке жалоб на решения, действия (бездействие) органов исполнительной власти области, должностных лиц указанных органов, государственных гражданских служащих области, областных государственных учреждений (предприятий) и их работников» (в ред. от 20.03.2012 N 306, от 17.04.2013 N 371, от 03.12.2014 N 1516)

Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 12.05.2014 № 1343 «Об усилении контроля за исполнением действующего законодательства по рассмотрению обращений граждан в управлении образовании и науки области»

Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 28.05.2012 № 1586 «Об усилении контроля за исполнением действующего законодательства по рассмотрению обращений граждан в управлении образовании и науки области»

 

2016/17 уч. год

Акция «Подари учебник школе»

Главная цель акции «Подари учебник школе»: обеспечить школьников как можно большим количеством учебной литературы, создать школьный библиотечный фонд.
Протокол №1заседания педагогического совета

2016/17 уч. год

АВГУСТ

«Урок на всю жизнь» фильм для просмотра.

С 3 по 12 августа в партнерском городе Мунстер (Нижняя Саксония) находились 32 педагога МБОУ СОШ №7 г.Мичуринска. Эта школа известна своей совместной партнерской работой с реальной школой г.Мунстер с 1998 г., в т.ч. в рамках социального проекта «Мы пишем ваши имена» по увековечиванию памяти советских солдат, погибших в лагерях Берген-Бельзен и Витцендорф.

Данный визит педагогов был организован по приглашению бургомистра г.Мунстер К. Флекенштайн и экс-директора реальной школы г.Тимме.

О нас пишут  в газетах Германии ( статья 1, статья 2), в России (ЕР)

ИЮЛЬ

Учитель русского языка и литературы нашей школы Наталья Дмитриевна Шматова в числе самых  достойных педагогов области!

Ежегодно на Тамбовщине проводится конкурс на получение денежного поощрения лучшими учителями.  Учителя, ставшие победителями конкурса, вошли в список лучших педагогов Роcсийской Федерации.  Среди шести представителей гуманнейшей профессии Тамбовской области за высокие достижения в педагогической деятельности общественное признание получила Наталья Дмитриевна Шматова, учитель русского языка и литературы. От  всей души поздравляем! Ждем дальнейших достижений!

Поисковый отряд школы: «Найдены родственники Кудрявцева  Иосифа Тимофеевича (10.03.06. — 01.12.41.), погибшего в  концлагере  Берген–Бельзен  в  Германии (Письмо.  Воспоминания.

ИЮНЬ

Лауреатом областного  конкурса  детских творческих работ в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании» стала Баулина Полина и Черёмухин Егор, учащиеся 1 «Б» класса (классный руководитель Мистюкова М.Б.). Поздравляем!

1 июня открыл свои двери лагерь дневного пребывания. В нем отдыхают 50 учащихся нашей школы.

Методические рекомендации по профилактике зацепинга среди несовершеннолетних

МАЙ

Подведены итоги Всероссийского творческого конкурса поделок и рисунков детей с ограниченными возможностями здоровья  «Палитра победного Мая». Поздравляем  с победой на конкурсе учащихся нашей школы Мельникова Максима (6 а класс) и  Попову Веронику (3 б класс). Поздравляем педагогов, подготовивших со своими учениками  великолепные работы — Кострову Елену Викторовну и Цымбалову Татьяну Павловну.

23 мая   Константинов Даниил и Асланов Заур, учащиеся 9 класса А МБОУ СОШ № 7 стали  победителями регионального конкурса бизнес- идей «Агробизнес- перспектива- 2017″среди обучающихся общеобразовательных организаций Тамбовской области (учитель Ковалева Г.Е.). Молодцы!

22 мая в муниципальном конкурсе «Поэтическая палитра» лучшими оказались учащиеся нашей школы: Ерохина Алина, 10 класс А (1 место) и Константинов Даниил 9 класс А  (2 место)- учитель Шматова Н.Д. Поздравляем! Молодцы!

15 мая в городском Доме молодежи прошло знаменательное событие, которое уже стало традиционным для нашей школы -торжественная церемония «Наш школьный дом», посвященная подведению итогов 2016-2017 учебного года

5 мая члены военно-патриотического клуба школы «Красная звезда» приняли участие в акции «Георгиевская лента». Подробнее…

АПРЕЛЬ

 Поздравляем Михаила Игоревича Цуканова, учителя истории и обществознания!   Приказ «Об итогах XXVII регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года – 2017»

Поздравляем педагога-психолога МБОУ СОШ № 7 Галину Александровну Попову, ставшую лауреатом регионального конкурса «Профессиональный калейдоскоп»-2017! Приказ…

26 апреля команда стрелков нашей школы (руководитель Ю.А. Морозов, педагог-организатор ОБЖ) в соревнованиях лично-командного первенства города по пулевой стрельбе, посвящённых Дню Победы в Великой Отечественной войне, заняла 1 место ! Подробнее…

 В муниципальных соревнованиях отрядов юных инспекторов движения «Берегись автомобиля» команда нашей школы (руководитель педагог-организатор ОБЖ Ю.А. Морозов) в общем зачете заняла 3 место! ПОЗДРАВЛЯЕМ! Подробнее..

Памятка «Что нужно знать о коррупции»

Поздравляем Попову Галину Александровну, педагога-психолога МБОУ СОШ №7, призера областного конкурса лучших практик реализации предметной области «Духовно-нравственная культура народов России» —  «Педагогический поиск»!Галина Александровна заняла III место в номинации «Дидактические материалы» за обобщение дидактического материала по модулю «Основы православной культуры».

24 апреля на Всероссийскую Вахту памяти «Калининский фронт» выехали члены поискового отряда «Надежда» МБОУ СОШ № 7 (руководитель Н.И. Ралдугина). С 25 апреля по 8 мая они будет вести поисковые работы близ с. Кокошкино Ржевского района Тверской области, где в годы Великой Отечественной войны шли кровопролитные бои и наши войска несли огромные потери. Подробнее..

Поздравляем Константинова Даниила, ученика 9 класса А нашей школы, ставшего Лидером 21 века-2017 в региональном этапе Всероссийского конкурса лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений! Молодец, Даниил! Мы тобой гордимся!

Ученик 9 класса А нашей школы Константинов Даниил  прошел конкурсный отбор и  21 апреля примет участие в  финале   регионального этапа Всероссийского конкурса лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений «Лидер 21 века» на базе ТОГБОУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества». Удачи тебе, Даниил! Мы в тебя верим!

С 10.04.2017 по 14.04.2017 на базе МБОУ СОШ № 7 с 17.00 до 18.00 будут  проводиться занятия с будущими первоклассниками.

Атнагулова А.Н., руководитель опорной площадки Российского Движения Школьников в нашей школе, вернулась из г. Санкт-Петербург, пообщавшись с прдставителями Министерства образования РФ (Подробнее)

В апреле 2017 г. будут проведены Всероссийские проверочные работы (ВПР) :
ВПР — это не ЕГЭ!
Ознакомиться с  ВПР можно на следующих сайтах:

https://vpr.statgrad.org

http://www.ivege.ru/uploads/files/ocenka/niko_2015/matem_niko_demo.pdf

Нормативные документы по ВПР

С 18 апреля 2017 г. будут проводиться Всероссийские проверочные работы (ВПР) в 4 классах по следующим предметам:

18 апреля  и 20 апреля — русский язык
25 апреля  — математика
27 апреля — окружающий мир.

Материалы в электронной форме рекомендуем посмотреть на сайтеhttps://www.shop-akbooks.ru/main/ .

На этом же сайте в разделе «Поддержка. Методическая поддержка. Записи вебинаров» издательство предлагает вебинары по подготовке к ВПР:

  1. По окружающему миру https://www.shop-akbooks.ru/support/web2601.html
  2. По русскому языку https://shop-akbooks.ru/support/web2402.html
  3. По математике https://shop-akbooks.ru/support/web2203.html

МАРТ

o  Поздравляем команду школы, занявшую 1 место в региональном лично-командном первенстве по пулевой стрельбе из пневматической винтовки среди  обучающихся 1999 г..и моложе (руководитель педагог –организатор ОБЖ Морозов Юрий Александрович) (Подробнее…)  О нас пишут…

o    Школа с 18.03 по 24.03 2017 принимает гостей из город Мунстер (Германия). В этом году это 15 школьников и 8 педагогов реальной школы г. Мунстер. Программа встречи друзей очень насыщена.
18.03- встреча » В русских традициях»
19.03- День семьи
20.03- посещение музея военно-патриотического школьного клуба «Красная звезда», городского краеведческого музея, встреча с мэром г. Мичуринска А. Ю. Кузнецовым
22.03- выезд поискового отряда «Надежда» МБОУ СОШ №7 и немецкой делегации в г.Жердевка Тамбовской области на встречу с найденными родственниками солдат, погибших в концлагерях Берген-Бельзен и Витцендорф (о нас пишут..       №2 )

o   Поздравляем Ершову Алину, ученицу 10класса нашей школы, с присвоением звания Дипломанта муниципального конкурса «Ученик года 2017» в номинации «Артистичность и вдохновение»! Подробнее..

o ПОЗДРАВЛЯЕМ учителя русского языка и литературы Шматову Наталью Дмитриевну, ставшую дипломантом Всероссийского конкурса «Мои инновации в образовании». Мы гордимся Вами, Наталья Дмитриевна! Подробнее..

 o   ПОЗДРАВЛЯЕМ победителей и призёров школьной олимпиады для младших школьников  по русскому языку:

ПОБЕДИТЕЛИ:    Ельшова Анастасия  2 «В» класс  (учитель —  Ефремова Наталья Викторовна)
Колесников Даниил  3 «А» класс (учитель —  Мызникова Галина Васильевна), Уваров Павел 4 «А» класс (учитель – Мелихова Елена Валентиновна)
ПРИЗЁРЫ: Баранова Дарья  2 «А» класс (учитель —  Попова Наталья Олеговна), Анохина Ирина  2 «А» класс (учитель —  Попова Наталья Олеговна), Емельянова Анастасия 3 «А» класс (учитель —  Мызникова Галина Васильевна), Полякова Ксения  3 «Б» класс (учитель – Цымбалова Татьяна Павловна), Кудрявцев Павел 4 «Б» класс (учитель — Базанова Елена Вячеславовна), Просветова  Анна 4 «А» класс (учитель – Мелихова Елена Валентиновна)

ПОБЕДИТЕЛИ по математике: Ельшова Анастасия  2 «В» класс (учитель —  Ефремова Наталья Викторовна), Уваров Павел 4 «А» класс (учитель – Мелихова Елена Валентиновна)
ПРИЗЁРЫ Ганчаров Родион  2 «В» класс (учитель —  Ефремова Наталья Викторовна), Красницкий Егор  2 «Б» класс (учитель —  Дашкова Елена Владимировна), Колесников Даниил  3 «А» класс (учитель —  Мызникова Галина Васильевна), Кудрявцев Павел 4 «Б» класс (учитель — Базанова Елена Вячеславовна), Крутиков Денис  4 «А» класс (учитель – Мелихова Елена Валентиновна)

o 13 марта в школе началась Неделя Православия. План недели.
Методические рекомендции…

o 4 марта стартовал муниципальный конкурс «Ученик года 2017». От нашей школы в нем примет участие ученица 10 класса А Ершова Алина

o  3.03.2017 г. на базе МБОУ СОШ №7 в рамках ГПОУ истории и обществознания прошел турнир знатоков истории на тему «1917 год в истории России». Победителем турнира знатоков истории стала команда нашей школы «Доспехи». ПОЗДРАВЛЯЕМ!

o Мы приняли участие во Всероссийской акции «Месяц Безопасного Интернета»

ФЕВРАЛЬ

o В городской военно-туристической спартакиаде школьников, посвященной Дню защитника Отчества, в общем зачете
по всем видам соревнований команда нашей школы (руководитель Ю.А. Морозов) занял 3 место! Поздравляем!

Поздравляем победителей и призеров муниципального этапа Всероссийского конкурса изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Палитра ремёсел»:
в номинации «Декоративно-прикладное творчество: изделия из природного материала» в возрастной категории 10-13 лет Романову Наталию, учащуюся7 класса В (1 место) и Кудинкину Юлию, учащуюся 7 класса А (3 место) , руководитель Козлова И.В.:

в номинации «Декоративно-прикладное творчество: изделия из природного материала» в возрастной категории 14-16 лет: Шишкину Анастасию, учащуюся 9 класса А( 1 место), руководитель Козлова И.В.  (Приказ..)

o  Поздравляем Асланова Заура, Константинова Даниила, Кузьмина Никиту, учащихся 9 класса А ставшими призерами областной олимпиады по ОБЖ!

o  Поздравляем Шишину Анастасию, ученицу 9 класса А , ставшую призером муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по технологии, а также победителем муниципального этапа Всероссийского конкурса декоративно -прикладного творчества «Палитра ремесел» (учитель Козлова И.В.) .

o Масштабное мероприятие прошло в начальных классах нашей школы «Мистер и Мисс начальной школы 2017». Подробнее…

o  14 февраля учащиеся нашей школы приняли участие  во Всероссийской акции Российского движения школьников «Подари книгу». Подробнее..

o 12 февраля пройдет Всероссийская физико-техническая контрольная «Выходи решать!». Принять участие могут все желающие. Решать можно с 00.01 до 24.00 12 февраля.Подробнее..

День открытых дверей в Саратовской государственной юридической академии онлайн

 o  9 февраля. Приказ по МБОУ СОШ № 7 «О закрытии 3 Б, 4 А классов на карантин»

 o   6 февраля. Приказ по МБОУ СОШ № 7 «О закрытии 6 б, 6 в, 7а, 7б, 7 в, 8б, 9 а  классов на карантин»

o  3 февраля. Приказ № 23 от 03.02.2017 по МБОУ СОШ № 7 «О закрытии 5а, 5б, 6а  классов на карантин»

ЯНВАРЬ

 o 19 января  в школе прошло театрализованное представление «Рождественские Святки» народного ансамбля «Аринушка» (руководитель Герасенова Ирина Павловна). Подробнее..

o  С 17.01 по 27.01 2017 г. в нашей школе пройдет школьный этап Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские спортивные игры»

o  Даниил Константинов, ученик 9 класса А нашей школы стал Победителем городского фотоконкурса «Люди городу». Поздравляем!

ДЕКАБРЬ

 o  Поздравляем
Асланова Заура
(ученика 9 класса А) как абсолютного победителя областного открытого личного первенства МАУ ДО ДЮСШ № 5 по пулевой стрельбе из пневматической винтовки среди юношей и девушек 1999 г.р и моложе ..
Щугорева Николая (ученика 9 класса А), занявшего 3 место!

 o Поздравляем команду нашей школы в составе Пурзикова Алексея(11 класс), Межнова Даниила (7 Б класс), Симбиревой Татьяны (6 А класс), занявшую 2 место в соревнованиях по пулевой стрельбе из пневматического оружия среди учебных заведений города Мичуринска памяти участника Великой Отечественной войны, командира взвода снайперов-девушек Хаустович Тамары Алексеевны (руководитель Ю.А. Морозов)

 o 19 декабря  на базе Тамбовского областного государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» состоялся финал девятого областного фестиваля школьных агитбригад «Здоровая еда – здоровое поколение». Команда нашей школы заняла 2 МЕСТО! Поздравляем! Видео зачин, видео сценарий

 o  Ученик 9 класса А нашей школы Константинов Даниил, ставший участником Первого Зимнего фестиваля Российского движения школьников, объединившего представителей пилотных школ из 80 субъектов страны, побывал на встрече с министром образования и познакомился со знаменитостями. Подробности..

o Об организации образовательной деятельности в условиях понижения температуры воздуха в зимний период  
o  Выписка из  письма   управления образования и науки Тамбовской области от 24.12.2015 № 02-09/2969 «Об организации образовательной деятельности в условиях понижения температуры воздуха в зимний период»!

o   Подведены итоги Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лидеры современной школы», в котором приняли участие педагоги МБОУ СОШ № 7.  В номинации «Лучшая управленческая команда» Дипломами 2 степени награждены: директор школы Рыбальченко Л.И., а также Климкина Е.В., Попова Н.О., Хлобжева Е.С.,  Смольянинова Н.В., Шмакова С.В., Шматова Н.Д. Поздравляем! (о нас пишут..)

o В МБОУ СОШ № 7 состоялся городской семинар «Роль библиотек, школьных музеев и дополнительного образования в военно-патриотическом воспитании обучающихся»

o В школе началась неделя Дней военной славы России.

o  В личном первенстве города, организованном Отделом по физической культуре и спорту администрации Мичуринска и местным отделением ДОСААФ России, посвящённом Дню Героев Отечества команда МБОУ СОШ № 7 показала себя одной из лучших! Подробнее…

o  Учитель истории нашей школы Цуканов Михаил Игоревич принял участие в муниципльном конкурсе «Учитель года Мичуринска-наукограда РФ — 2016» Поздравляем Михаила Игоревича с выходом в финал данного конкурса! Подробности…

o    Цымбалова Татьяна Павловна, педагог-психолог нашей школы, побывала на форуме «Патриот», который прошел  в  Москве в Центре толерантности Еврейского музея.

НОЯБРЬ

o 25 ноября 2016 г в школе прошла практическая тренировка по повышению уровня подготовки в рамках мер по противодействию терроризму.

o 25 ноября в нашей школе прошло праздничное собрание родителей учеников 1-5 классов  в форме концерта, посвященного Дню матери.

o  24 ноября в  МБОУ СОШ №7 г. Мичуринска состоялся городской теоретико-практический семинар руководителей школьных профессиональных объединений учителей начальных классов, педагогов-психологов и учителей-логопедов «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в рамках введения ФГОС начального общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья». Подробнее…

o  Стали известны итоги муниципального этапа  всероссийской олимпиады школьников. Поздравляем учащихся нашей школы, ставших победителями и призерами: Кузьмин Никита (9 класс а)- победитель ВсОШ по ОБЖ (учитель Морозов Ю.А.); Захаров Никита (8 класс а)- призер ВсОШ по физике (учитель Швец Э.В.) и биологии (учитель Лакутина Т.В.); Кучин Артем (8 класс б) — призер ВсОШ по биологии (учитель Лакутина Т.В.); Константинов Даниил (9 класс а) —  призер ВсОШ по биологии (учитель Ковалева Г.Е), ОБЖ (учитель Морозов Ю.А.), литературе (учитель Шматова Н.Д.) ; Асланов Заур (9 класс а) — призер ВсОШ по  ОБЖ (учитель Морозов Ю.А.).

o     В лично-командном первенстве города по пулевой стрельбе, посвящённом Всероссийскому дню призывника, команда нашей школы заняла 1 место! Поздравляем! Подробнее..

o  Выпускница нашей школы снялась в сериале...

ОКТЯБРЬ

o          26-27 октября на областных соревнованиях по стрельбе среди допризывной молодежи, посвященных Дню народного единства с результатом 143 очка наша команда заняла 3 место! (Состав команды: Асланов З, Щугорев Н., Щугорев А., Боровкова Е, руководитель Морозов Ю.А.)

o 18 октября в лично-командном первенстве г. Мичуринска по пулевой стрельбе среди школьников и студентов, посвященного Дню народного единства, команда нашей школы (руководитель Морозов Ю.А.) показала ОТЛИЧНЫЕ результаты!Подробнее…

o 14 октября поисковый отряд «Надежда» традиционно выехал на место упокоения защитника Отечества времен Великой Отечественной войны П.Юркевича. Подробнее…

o  4 октября в школе прошел День самоуправления

СЕНТЯБРЬ

o  29 сентября первичная детская организация «Парламент» нашей школы была удостоена чести получить кристалл лучшей ДО города.

o   23 сентября. Директор школы Л.И. Рыбальченко на расширенном заседании комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации области в г. Тамбове под председательством зам. главы администрации области С.А. Чеботарева выступила с докладом на тему «О ходе исполнения Межведомственного плана комплексных мероприятий по реализации в Тамбовской области Концепции развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации».

o 21 сентября. Поздравляем команду школы принявшую активное участие в легкоатлетических соревнованиях «Первая шиповка» среди команд обучающихся начального звена общеобразовательных организаций г. Мичуринска, занявшую 2 место — в  командном первенстве в прыжках в длину с места , 2 место — в командном первенстве в поднимании туловища из положения лежа на спине, 2 место — в общекомандном первенстве. МОЛОДЦЫ!

o 15 сентября. Команда школы стала Победителем в городских соревнованиях по правилам дорожного движения «Безопасное колесо». МОЛОДЦЫ! УДАЧИ НА ОБЛАСТНЫХ СОРЕВНОВАНИЯХ!

o  Детская организация нашей школы «Парламент» стала пилотной площадкой проекта Российского Движения Школьников на федеральном уровне

 

Методические рекомендации по совершенствованию словарной работы на школьных уроках русского языка

Слово – основная значимая единица языка. Словами обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, выражаются чувства и наме-рения. Современный русский язык располагает огромным словарным запасом. Так, «Словарь современного русского литературного языка» в 17 томах, изданный Академией наук, содержит свыше 120 тысяч слов. Это общеупотребительная лексика литературного языка. Но в этот словарь не вошли десятки тысяч диалектных и просторечных слов, которыми люди пользуются в быту, сотни тысяч технических терминов и профессиональных слов, сотни тысяч названий городов, деревень, рек и ручьев, гор и лесов, других географических объектов, а также имен, фамилий и прозвищ людей, кличек животных.

Нельзя забывать и того, что большинство слов имеют по несколько значений (свежая газета и свежий ветерок), иногда еле уловимых оттенков. Многозначность слов добавляет еще тысячи значений, смысл и оттенки которых становятся понятными лишь в контексте, лишь с учетом ситуации.

Кроме того, многие слова обладают устойчивой сочетаемостью с другими словами (себе на уме, сесть в калошу и т. д.).

Словарь пятиклассников несовершенен, он характеризуется целым рядом особенностей. Такими чертами, отмеченными в исследованиях, посвященных детскому словарю, являются: неадекватность слова и понятия (В.К. Ягодовская, Н.Ф. Титова, Н.Г. Морозова), неточность употребления слов в речи (Т.Г. Дьяконова, М.И. Оморокова), относительная бедность словаря глагольной синонимикой (Т.Г. Дьяконова), незначительный удельный вес слов с образными значениями (В.К. Ягодовская, М.И. Оморокова, Е.В. Леонтьев).

В процессе овладения системой понятий, а следовательно, и терминов, закрепленных за понятиями, школьники поднимаются на новый уровень развития отвлеченного мышления.

В исследованиях В.К. Ягодовской и Е.В. Леонтьева отмечается, что пятиклассники нечетко дифференцируют значения одного слова, особую трудность для понимания составляют значения с отвлеченной основой переноса. Многозначное слово обычно знакомо детям в своем основном, наиболее употребительном значении. Например, учеников удивляет новое для них значение слова держаться − сторониться, придерживаться.

Детей легче познакомить с совершенно новым словом, чем с новым значением уже известного им слова.

Трудно усваивается полисемия слова, когда одно из его значений вы-ступает как термин. В исследованиях Е.Н. Петровой  убедительно показано, как «конфликтуют» обиходно-бытовое значение слова и терминологическое, как нелегко детям примирить их.

У учащихся практически отсутствует привычка пользоваться синони-мическим запасом, отсюда – частые повторения слов в речи; еще не уточнились оттенки в значении слов-синонимов.

Дети, еще не овладевшие в полной мере русской речью, зачастую не умеют сочетать слова так, как это принято в языке, как этого требуют законы языка.

Словарь пяти-шестиклассников нуждается не только в количественном росте, но и в качественном совершенствовании (уточнение значений имеющихся слов, наполнение слова содержанием, развитие значений слов, понимание переносных значений). Развитие словаря должно идти также по линии осмысления и употребления лексики.

Богатство словаря − признак высокого развития как общества в целом, так и каждого отдельного человека. Я считаю, что работе над словарем учащихся должно придаваться в школе очень большое значение. Особенно это актуально сейчас, при переходе средней школы на ФГОС ООО, так как целесообразно организованная работа над словом способствует достижению целей и задач, поставленных стандартом второго поколения: прежде всего, формированию коммуникативной компетентности школьников, обучению смысловому чтению текста, основам исследовательской деятельности,  обогащению  активного и потенциального словарного запаса для  достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов, формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность и т.д.

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, ведется она с 1 по 10 класс», − писал известный ученый-методист Алексей Васильевич Текучев. И мы разделяем его точку зрения.

Особенность словарной работы в школе состоит в том, что она проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности учителя.

Важно, чтобы усвоение новых слов проходило не стихийно, чтобы учитель управлял этим процессом и таким образом облегчал бы его для учащихся, обеспечивал правильность, полноту усвоения слов. Работа над словом в школе должна быть организована по четырем направлениям:

— обогащение словаря, то есть усвоение тех новых слов, которые школьник ранее не знал вовсе, новых значений слов;

— уточнение словаря, то есть углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами,  подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;

— активизация словаря, то есть включение как можно более  широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;

— устранение нелитературных слов, употребляемых иногда школьниками, исправление ошибочных написаний, ударений, произношений. Естественно, что все четыре вида работы тесно связаны между собой.

Обобщенно цели работы над трудными словами можно сформулировать так:

  1. Раскрыть значение слова.
  2. Научить детей произношению и написанию слова.
  3. Выработать навыки использования слова в устной и письменной речи учащихся.

Как известно, наиболее трудным в словарной работе можно считать обучение школьников правописанию слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми  написаниями. Орфографическая грамотность школьников во многом зависит от умения учителя правильно организовать занятия по изучению новых слов и словосочетаний.

Нами была изучена и проанализирована научная, учебная и методическая литература по проблеме организации словарной работы в школе вообще и литература, касающаяся работы над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями в частности. В ходе изучения данной литературы было выявлено, что существует ряд разнообразных, порой противоречивых, методов и приемов, помогающих повысить эффективность усвоения школьниками так называемых словарных слов; на заседании ШПОУ русского языка и литературы мы провели круглый стол по обсуждению выявленных противоречий в системе организации работы над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями и  выбрали для апробации три наиболее интересных приема, повышающих эффективность усвоения обучающимися слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями: сопоставление как метод при обучении правописанию, применение ассоциативных образов и использование этимологических справок.

Вот в чем суть этих методов.

Сопоставление как метод обучения правописанию

К.Д. Ушинский писал: «Все в мире мы узнаем не иначе как через сравнение». Метод сопоставления в двух его вариантах (установление сходств и различий) помогает вскрыть семантику правописания, его внутренний смысл.

При изучении русского языка нередко встречаются внешне сходные или близкие, но не одинаковые явления, которые ученики не всегда различают и поэтому смешивают их. Сопоставление грамматических категорий и признаков, написаний и пересекающихся правил помогает их разграничению.

Сравнение и сопоставление являются методами активного усвоения новых знаний, так как они требуют самостоятельной работы ученика: искать материал для сравнения, вычленять детали. Играя важную роль в развитии внимания, мышления и памяти, он способствует и лучшему запоминанию материала. Основоположник отечественной физиологии И.М. Сеченов способность памяти сравнивать новую информацию с имеющейся называет «самым драгоценным умственным сокровищем человека».

Значительную роль в запоминании играет интерес к предмету, к занятиям. А сравнение в процессе обучения повышает этот интерес. Сравнение способствует обогащению словарного запаса учеников и вырабатывает у них умение активно использовать в своей практике богатства речевой культуры родного языка. Это умение ученики приобретают при установлении различий в смысловом значении сопоставляемых слов, при сопоставлении слов со словосочетаниями, при сравнении написания и произношения тех же слов. Сопоставление эффективно применяется при объяснении нового, закреплении пройденного и проверке знаний учеников.

В русском языке нередко встречаются похожие написания, которые служат источником ошибок: трудные слова ученики пишут по ошибочной аналогии с известными для них словами.

Пишут

ожег рук вместо ожог

дитеныш вместо детеныш

каменьщик вместо каменщик

взайти, взабраться вместо взо-

оружье вместо оружие

вне очередной вместо внеочередной

будующий вместо будущий

туман стелится вместо стелется

взвешанный вместо взвешенный

ученики организованы вместо организованны.

Для предупреждения подобных случаев необходимо проводить анализ смешиваемых правил и написаний с применением сопоставления. При этом у ребят вырабатывается очень важное умение сравнивать одни слова с другими и устанавливать имеющееся между ними сходство и различие в значении, структуре и написании. Обнаружив смешение изучаемого материала, учитель наводящими вопросами помогает ученику осознать, где подлинное и где мнимое сходство.

В результате последовательного сопоставления слов и их частей, самостоятельных выводов и обобщений ученики приобретают необходимый навык находить общее в разных явлениях и обнаруживать различие в явлениях сходных, близких.

В словарном составе русского языка есть довольно большое количество «параллельных» форм, категорий, которые нередко являются предметом смешений. Смешиваются, например, части речи, их грамматические признаки, созвучные или похожие по смыслу слова и морфемы.

Смешение частей речи приводит к ошибочному их написанию. Помочь ученику осознать подлинное и мнимое сходство – задача учителя.

На уроках русского языка может использоваться метод сопоставления, когда рассматриваются случаи смешения созвучных слов, одинаковых или близких по произношению, но различных по написанию.

I

  1. Созвучные слова, одинаковые по произношению
ожог (руки)

передовая (статья)

ожег (руку)

передавая (из рук в руки)

  1. Слова, близкие по произношению
бетон

вы пересядете

бидон

вы пересадите (овощи)

II

  1. Морфемы, одинаковые по произношению
 

сократить

 

укротить
  1. Морфемы, близкие по произношению
обаяние

актриса

искусство

ровесник

поликлиника

шествовать

участвовать

 идеализировать

обоняние

поэтесса

искусный

сверстник

палисадник

шефствовать

чувствовать

идеология

Созвучные слова могут быть

  1. Однокоренными
мы едем

 

мы ездим

 

  1. Неродственными

тушь (краска)

туш (муз. произведение)

туш (от туша – сущ. ж.р.)

Смешиваемые созвучные слова и грамматические формы слова приводятся в сравнении – парами или группами – и классифицируются по темам и подтемам, а также по орфографическим правилам.

Не все явления русского языка одинаково поддаются сопоставлению, и нет необходимости все их сравнивать. Но многие грамматические формы, смешиваемые учениками, можно хорошо понять и усвоить лишь при помощи анализа и сравнения.

Вызывают трудности созвучные слова: вперемежку – вперемешку, изморозь– изморось. Причиной ошибок является непонимание состава слова, неумение выделить в нем значащие части, особенно если орфографию слова можно понять лишь путем выделения его исторического корня.

Слова со звонкими согласными Слова с глухими согласными
араб, арабский

гриб (растение)

ковка (лошадей)

парад

свадьба

бидон (посуда)

кордон (пограничный или заградительный отряд)

вперемежку (перемежаясь)

(Сосны росли вперемежку с березами.)

тормоз

изморозь (из-морозь; иней)

тезка

резьба

везти

лезть (но лестница)

(лезть на дерево)

груздь (гриб)

арап (устар. чернокожий)

грипп (болезнь)

кофта

пират, аппарат

женитьба

бетон (стройматериал)

картон (толстая, очень твердая бумага)

вперемешку (перемешиваясь)

(Шел дождь вперемешку со снегом.)

термос

изморось (см. морос-и-ть; мелкий дождь)

тёска

косьба

вести

лесть (лестный отзыв)

(льстивый человек)

грусть (печаль)

Непроизносимые, или «выпадающие», согласные т, в, д обычно встречаются в сочетаниях стл, здн, рдц, вств.

Полезно поработать с таблицей сопоставления непроизносимых и отчетливо произносимых согласных.

Слова с непроизносимыми

согласными

Слова, не содержащие

непроизносимых согласных

сверстник

полновластный

грустный

яростный

свистнуть (издать свист)

лестничная (клетка)

постлать (скатерть)

костный (мозг, клей)

искусственный

четвертка (лист бумаги)

явственный (звук) (отчетливый)

ровесник

полногласный

гнусный

трехъярусный

свиснуть (повиснуть)

лесничий

послать (письмо)

косный (отсталый)

искусный

четверка (коней)

яство (устар. еда, кушанье)

Применение ассоциативных образов

Существует весьма своеобразная методика запоминания словарных слов – применение ассоциативных образов. Строится она следующим образом:

  1. Записать словарное слово и поставить ударение.
  2. Выделить слог, который вызывает трудности при написании.
  3. Выписать отдельно слог, вызывающий трудности при написании, выделив орфограмму.
  4. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом, и написать его напротив словарного слова. Ассоциативная связь может быть по цвету, форме, действию, материалу, количеству, назначению и так далее. Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове:

береза – белая

кудрявая – нужен гребень

  1. Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом :

Б

Б   е   реза

л

а

я

Нельзя навязывать ученику свою ассоциацию.

Использование этимологических справок

Одним из средств, обеспечивающих осмысленность и тем самым повышающих правильность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является этимологический анализ или этимологическая справка, которая содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает прояснить исторический состав слова. Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное написание:

Малина – в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Это слово образовано от слова малый.

Однако далеко не всегда этимологическая справка содержит опорное  написание. В ряде случаев исторический корень (приставка, суффикс) имеет графический облик, контрастный современному. Например, стакан – слово заимствовано из тюркского языка. Первоначально достокань – стокан означало «маленькая деревянная миска».

Таким образом, целесообразно использовать этимологические справки в работе лишь с теми словами, обращение к истории которых позволяет выделить опорное написание, найти опору для запоминания их современного облика.

Работа с новым словом строится в следующем порядке:

  1. Постановка цели. Предъявление слова, уточнение его значения.
  2. Запись слова, выделение орфограммы.
  3. Сообщение учащимся этимологической справки, краткая схематическая запись ее на доске, в тетрадях или словариках  учащихся.
  4. Подбор однокоренных слов.
  5. Составление словосочетаний или предложений с изученным словом, комментированная запись их с использованием  этимологии для объяснения правописания.

Возможности обращения к этимологии очень велики. Ровно полвека назад сотрудники НИИ содержания и методов обучения Академии педагогических наук СССР организовали исследование с целью выяснить, какой метод изучения непроверяемых написаний является самым эффективным. Эксперимент проводился в ряде российских школ в естественных условиях обучения и принес сенсационные результаты. Оказалось, что применение словообразовательно-этимологического анализа в доступной для учащихся форме обеспечивает в 8–15 раз лучшее усвоение орфографического материала, чем другие методы. Использование этимологической информации приводило к снижению количества ошибок в словах с непроверяемыми написаниями в среднем в 8,7 раза!

В 70-е годы прошлого века О.Ф. Бородаева под научным руководством Н.М. Шанского исследовала прочность орфографических знаний, усвоенных с помощью этимологии, причем в условиях русско-молдавского двуязычия. Оказалось, что даже спустя два-три года по окончании школы выпускники-нефилологи хорошо помнят и правильно применяют в правописной практике орфографически значимую информацию по истории слов.

И в этих результатах нет ничего удивительного, ведь этимология проясняет хотя и скрытые «пылью веков», но реально существующие словообразовательные и семантические связи между словами. В итоге многие непроверяемые написания становятся легко проверяемыми.

Например, слова топор и топать образованы от звукоподражания топ. Семантическая связь между ними станет более понятной, если вспомнить лексическое значение глагола стучать – производить стук, шум ударами; об ощущении пульсирования, напоминающего стук. Уместно добавить, что топор в старину был не только орудием для тесания и рубки дров и мяса, но и оружием, которым в бою били врага. Таким образом, с помощью этимологии мы нашли для существительного топор удобное проверочное слово: топор – топать (или топ, топот).

Но даже в лучших этимологических словарях, к сожалению, не ставится цель, чтобы учитель и тем более ученик мог быстро получить справку, поясняющую правописание. Словарные статьи содержат множество разнотемных сведений, излагаемых с привлечением нескольких алфавитов и никак не связывающих этимологию с современным написанием.

Каким образом можно использовать подобную информацию на уроке? Опыт, накопленный методистами за полвека, можно обобщить в следующих рекомендациях.

  1. Предпочтительнее заучивать за один раз правописание не отдельных лексем, а групп этимологически родственных слов, обычно не более 5–6.
  2. При объяснении и проверке целесообразнее обращать внимание учеников не только на формальное сходство этих слов (совпадающее буквосочетание), но и на семантическую связь между ними (общую сему, то есть элемент лексического значения). В вышеприведенном этимологическом гнезде все слова объединяет общая сема «круг, круглый».
  3. В первую очередь предъявлять наиболее простое с точки зрения орфографии слово, которое станет проверочным для других. Остальных участников «этимологической команды» располагать в соответствии с понятными для школьников словообразовательными и семантическими связями.
  4. Не упускать случая для сообщения занимательных сведений по этимологии изучаемых слов. Субъективное восприятие учащимися информации как интересной способствует прочности запоминания.

Вся эта работа занимает 5–6 минут, обычно в начале урока, пока на другой части доски сильный ученик выполняет какое-либо письменное упражнение. А на дом дается дополнительное задание: выучить весь состав «этимологической семьи», уметь объяснить, что объединяет все эти слова по смыслу и написанию.

Таким образом, при минимальных затратах времени урока можно организовать занимательное усвоение целой группы не проверяемых традиционным способом слов. Причем все они обретают проверочное слово и ясные для учащихся словообразовательные связи, что усиливает прочность запоминания.

На следующем уроке (например, во время проверки основного, программного домашнего задания) один ученик по памяти записывает на доске выученное этимологическое гнездо. Затем совместными усилиями учителя и класса запись проверяется, уточняется и объясняются семантические и словообразовательные связи между проверочным словом и остальными выясняем, почему перед нами этимологически родственные слова, а не случайный набор внешне похожих слов. Обычно на это уходит 1–2 минуты.

Для окончательного закрепления усвоенного орфографического материала подобную работу целесообразно повторять в отношении каждого этимологического гнезда примерно раз в 1,5–2 месяца. При этом задания могут и усложняться. Например, записать все существительные данного этимологического гнезда в сочетании с подходящими по смыслу прилагательными – здесь попутно развивается связная речь и проверяется степень понимания лексического значения слова.

При работе, организованной таким образом, можно добиться эффективного усвоения группы этимологически родственных слов.

Есть у использования этимологии на уроках русского языка еще один плюс: эта работа существенно повышает интерес учащихся к предмету. Так, исследование Н.А. Подшибякиной, проведенное в 80-е годы XX века под руководством известного методиста З.А. Потихи в 4–6-х классах (ныне это 5–7-е классы), показало, что регулярное сообщение учащимся этимологических сведений даже без связи с правописанием увеличило в течение одного учебного года количество школьников, которые считают уроки русского языка интересными, с 8 до 52,7%.

И это закономерно, ведь этимология сообщает массу удивительных фактов об обычных на первый взгляд словах. Уместно и умеренно доводя эти факты до сведения школьников, мы можем делать уроки русского языка очень интересными.

В самом деле, казалось бы, какая может быть связь между компотом и композитором? Однако оказывается, что оба слова имеют тот же этимологический корень, что и латинский глагол ponere («класть, ставить»). Более того, и этимологическая приставка у них абсолютно одинаковая: тоже латинская приставка ком-, синонимичная русской со- в словах сотрудник, сочувствие. Композитор буквально значит «составитель, сочинитель», а компот – «сложенное вместе» (из разных фруктов и ягод). Этимологическими родственниками композитора и компота (причем и со стороны корня, и со стороны приставки) являются также композиция (буквально «состав»), компонент («составная часть чего-либо»), компоновка («составление целого из частей»), компоновать.

В придачу к занимательному рассказу получаем весомое облегчение правописания: возможность проверить безударные гласные в таких сложных, серьезных словах с помощью обычного компота. Но и это еще не все!

Когда с помощью этимологии мы проясняем первоначальный морфемный состав слов, попутно достигается еще один полезный результат: лексема с абстрактной, трудной для детского понимания семантикой за счет соотнесения с хорошо знакомыми словами (компоновать – значит составлять) начинает восприниматься более конкретно, осознанно, что серьезно облегчает ее усвоение.

Многие слова слывут трудными в лексико-семантическом отношении и потому недоступными для усвоения в школе вследствие своей морфемной непроницаемости. И во многих из них этимология помогает снять эту «железную маску» и сделать их всестороннее усвоение более простым, быстрым и доступным.

Итак, плюсы использования этимологической информации на уроках русского языка очевидны. Этот метод позволяет превратить многие непроверяемые написания в легко проверяемые и объединить прежде никак не связанные в сознании учащихся слова в удобные для запоминания группы с ясными семантическими и словообразовательными связями между элементами. Причем эта работа одинаково результативна во всех средних и старших классах.

Кроме того, этимология стимулирует развитие интереса к русскому языку и лингвистической зоркости (способности увидеть в слове не ряд букв, а слаженный оркестр морфем).

Наконец, этимология, проясняя первоначальный морфемный состав и словообразовательные связи, делает слова абстрактной семантики более конкретными, простыми для понимания и употребления, а это способствует расширению активного словарного запаса учащихся.

В ходе апробации данных методов мы пришли к выводу, что наиболее полезным в словарной работе оказался метод применения этимологических справок, который способствует улучшению грамотности при осмыслении и понимании написания словарных слов, углубляет знание языка, повышает интерес к нему. Таким образом, этимологический анализ слов может существенно улучшить орфографическую грамотность детей, так как в такой работе задействована не только механическая память, но и логическое мышление самого учащегося. Кроме того, этимологический анализ делает урок более интересным, необычным, вносит в него элементы игры, занимательности, чем прививает интерес к русскому языку, расширяет кругозор школьника, увеличивает словарный запас, развивает речь, знакомит детей с историей и культурой русского языка.

Также целесообразно применять и метод сопоставления в работе над словом. В результате последовательного сопоставления слов и их частей, самостоятельных выводов и обобщений ученики приобретают необходимый навык находить общее в разных явлениях и обнаруживать различие в явлениях сходных, близких.

А вот метод применения ассоциативных образов не принес ожидаемого результата. Я думаю, так случилось потому, что подобранные ассоциативные образы не всегда корректны. Например, к слову коньки дети могут подобрать слово катятся, к слову медведь – Миша. И результат применения данного метода окажется прямо противоположным.

Итоги апробации описанных выше методов работы над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями отражены в диаграмме:

В ходе апробации в течение 5 месяцев в 5а кл. использовался метод применения этимологических справок, в 5б кл. – метод применения ассоциативных образов, в 5в кл. – метод сопоставления в работе над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Библиографический список

  1. Аксенова, Л.В. В поисках методики, способствующей повышению орфографической грамотности учащихся / Л.В. Аксенова // Русский язык. – 2009. – № 4. – 46-52.
  2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. – М, 2004. – 326 с.
  3. Арямова, О.С. «Этимологический словарик» слов с непроверяемыми написаниями / О.С. Арямова, Л.Д. Мали // Русский язык в школе. – 2010. – № 2. – С. 28-35.
  4. Баранов, М.Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в 4-8 классах: Автореф. дисс. доктора пед. наук / Т.М. Баранов. – М.: Изд-во МГУ, 2002. – 25 с.
  5. Бессчастная, Е.И. Еще раз о словарной работе на уроках русского языка / Е.И. Бессчастная // Русский язык в школе. – 2008. – № 8. – С. 18-26.
  6. Бойченко, Г.Е. Ушинский о нравственном воспитании на уроках русского языка / Г.Е. Бойченко // Русский язык в школе. – 2001. – № 1. – С. 43-51.
  7. Будагов, Р.А. В защиту понятия «слово» / Р.А. Будагов // Вопросы языкознания. – 1983. – № 1. – С. 24-31.
  8. Воспитание и развитие детей в процессе обучения / Под ред. А.И. Сорокиной. – М., 1999. – 342 с.
  9. Вяткин, Л.Г. Методика изложения нового материала по русскому языку в свете требований дидактики и психологии / Л.Г. Вяткин // Русский  язык в школе. – 2000. – № 3. – С. 18-24.
  10. Гайдук, Е.К. Работа над трудными словами (на уроках русского языка) / Е.К. Гайдук // Русский язык в школе. – 1995. – № 4. – С. 35-41.
  11. Гаряева, М.В. Семь доброжелательных уроков по орфографии / М.В. Гаряев // Русский язык. – 2008. – № 5. – С. 24-32.
  12. Гафитулин, М.Б. Слово о словарном слове / М.Б. Гафитулин, Т.В. Попова // Русский язык в школе. – 1997. – № 1. – С. 53-62.
  13. Жуйков, С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения школьников русскому языку / С.Ф. Жуйков. – М., 1979. – 368 с.
  14. Жуйков, С.Ф. Психологические предпосылки совершенствования учебников по русскому языку / С.Ф. Жуйков // Вопросы психологии. – 2006. – № 6. – С. 36-54.
  15. Зайцева, Н.Н. Работа со словарными словами / Н.Н. Зайцева // Русский язык. – 2008. – № 5. – С. 49-55.
  16. Калинина, Л.Н. Моя работа над словами с непроверяемыми написаниями / Л.Н. Калинина // Русский язык в школе. – 1990. – № 6. – С. 62-69.
  17. Канакина, В.П. Лексико-орфографические упражнения при изучении слов из «Словаря» / В.П. Канакина // Русский язык в школе. – 2007. – № 1. – С. 28-35.
  18. Ковалев, В.И. Задачи по этимологии / В.И. Ковалев // Русский язык в школе. – 2005. – № 1. – С. 39-46.
  19. Ковалев В.И. Об использовании этимологии на уроках русского языка //«Русский язык»,  2006,  №14
  20. Колчина, Е.В. «Язык неистощим в соединенье слов…» / Е.В. Колчина // Русский язык в школе. – 2003. – № 5. – С. 26-33.
  21. Купров, В.Д. Словарная работа на уроках русского языка / В.Д. Купров // Русский язык в школе. – 1990. – № 3. – С. 61-69.
  22. Львов, М.Р. О теоретических основах обучения русскому языку в школе / М.Р. Львова // Советская педагогика. – 1989. – № 1. – С. 33-45.
  23. Назарова, Т.Е. Вырабатываем навыки безошибочного письма / Т.Е. Назарова // Русский язык в школе. – 2007. – № 6. – С. 48-54.
  24. Неусыпова, Н.М. «Толковый словарик» на уроках русского языка / Н.М. Неусыпова // Русский язык в школе. – 1990. – № 8. – С. 18-25.
  25. Никифорова, Л.А. Сопоставление как метод при изучении грамматики и правописания Л.А. Никифорова // Русский язык в школе. – 2003. – № 4. – С. 37-45.
  26. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Русский язык, 2003. – 750 с.
  27. Пахнова, Т.В. Знания о слове и тексте как основа речевого развития школьников / Т.В. Пахнова // Русский язык в школе. – 2009. – № 2. – С. 31-40.
  28. Пономаренко, П.Г. О формах работы над усвоением правописания слов, не проверяемых правилами / П.Г. Пономаренко // Русский язык в школе. – 2008. – № 4. – С. 26-32.
  29. Попов, Р.Н. Современный русский язык / Р.Н. Попов, Д.П. Валькова, Л.Я. Маловицкий. – М.: Академия, 2006. – 362 с.
  30. Раицкая, Г.В. Работа над словами с непроверяемой безударной гласной / Г.В. Раицкая // Русский язык в школе. – 1996. – № 1. – С. 48-56.
  31. Репина, Л.И. Разнообразить задания при работе над словами из «Словаря» /Л.П. Репина // Русский язык в школе. – 2005. – № 3. – С. 39-47
  32. Розенталь Д. Э.Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1976. — 543 c.
  33. «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2015
  34. Рыболова, З.Б. Эффективные приемы работы по формированию орфографических навыков / З.Б. Рыболова // Русский язык в школе. – 2006. – № 1. – С. 26-32.
  35. Саяхова, Л.А. Русский язык / Л.А. Саяхова, Н.Ш. Галлямова. – СПб.: Просвещение, 2002. – 375 с.
  36. Сергеева, Л.Н. Повторим слова с непроверяемыми написаниями! / Л.Н. Сергеева // Русский язык в школе. – 1997. – № 2. – С. 16-23.
  37. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. — 6-е изд., перераб. и доп. Москва: Логос, 2002.  528 с.
  38. Соловейчик, М.С. Воспитываем внимание к слову / М.С. Соловейчик // Русский язык в школе. – 2004. – № 1. – С. 28-35.
  39. Соловейчик, М.С. К тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей / М.С. Соловейчик // Русский язык в школе. – 2006. – № 6. – С. 43-51.
  40. Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе / А.В. Текучев. – М.: Академия, 2000. – 352 с.
  41. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1998
  42. Федоренко, Л.П. Теория и опыт как источник развития методической науки / Л.П. Федоренко // Русский язык в школе. – 2003. – № 1. – С. 29-36.
  43. Шарков, А.С. К.Д. Ушинский о языке и обучении / А.С. Шарков // Русская речь. – 2003. – № 4. – С. 38-46.
  44. Шевченко, Н.Д. Развитие познавательного интереса, мышления и речи на уроках русского языка и литературы / Н.Д. Шевченко // Русский язык в школе. – 2008. – № 4. – С. 29-35.

Приложение

Приведем перечень непроверяемых слов, к которым мы дали этимологические справки.

Автомобиль – в переводе с греческого «авто» – свой, сам; «мобил» – подвижный.

Багровый – красную краску иного оттенка (до коричневого!) называли общеславянским словом багр. От этого возникли названия багровый, багряный. Багровым называют густой красный цвет, а багряный – ярко-красный.

Берёза – у древних славян существовало слово «бер». Означало оно светлый, ясный, блестящий, белый.

Библиотека – «библио» по гречески – книга; «текос» – хранилище. Т.е. «книгохранилище», «собрания книг».

Воробей – слово восходит к древней основе вор-. От неё образованны такие слова как «ворота». Наверное, за то воробей получил своё название, что издавна вертелся возле человеческого жилья, на воротах, на заборах сидел.

Деревня – в старину место, на котором корчевали, дергали с корнем деревья, а потом строили дома, распахивали пашню — называли деревней («деревня» – «дерево» – место, отчищенное от деревьев).

Капуста – что общего может быть у слов капуста и капитан? Оба слова начинаются на кап. Слово капитан произошло от латинского «капут» — голова. Капуста — очень древнее слово, которое появилось в русском языке раньше капитана и было образованно от слова «капут» — голова.

Карандаш – по происхождению не русское.   —кара—   «чёрный»   -даш-   «камень».

Картина – с эпохи Петра I. Итальянское «cartina» – тонкая, красивая бумага, произошло от слова «карта» – бумага.

Коньки – изгиб конька обычно в старину изображали в виде лошадиной головы. Отсюда название коньки – «маленькие кони» (коньки – конь)

Коричневый – значит цвета корицы – красновато-бурой пряности. Корица – чисто русское и обозначает «маленькая корочка» (от слова кора).

Корова – от латинского «кор» – рог. Т.е. «корова» – рогатая, имеющая рога.

Лисица – именно названа лисой, лисицей, т.к. образованно это слово от слова «лис». До сих пор у нас кое-где бытуют слова «лисый» – желтоватый, «залисеть» – пожелтеть. Т.е. лисицей прозвали зверя за жёлтую шерсть.

Лопата – раньше существовало слово «лопа», то же, что рука, ладонь. От него и образовалось «лопата» – похожая на лопасть.

Малина – существует две версии. Одни считают, что название связано с цветом, а другие обращают внимание на форму, т.к. ягода состоит из маленьких частей, как бы слепленных между собой.

Медведь – образованно от слов «мёд» и «ведает». Т.е. зверь, знающий, где найти в лесу мёд.

Месяц – готское «мена» – означало месяц. Люди измеряли время по фазам луны. Сравни латинское «мензис» – месяц и «мензура» – мера.

Огурец – этому слову предшествует греческое «огур» – незрелый (огурцы едят зелёными).

Ошибка – из слов ушиб, пришибить, зашибить легко выделить корень       -шиб- означающий – бросок, удар. В буквальном смысле ошибка понималась как промах при ударе. Старейшее значение глагола «ошибаться» – оказаться на отшибе. В древней Руси хвост называли «ошибь».  И правда, тот, кто много ошибался всегда плёлся в хвосте.

Пенал – перо по латински – «пенна», а перья хранили в коробочке, которую называли пенал. Хотя теперь мы ими не пишем, название сохранилось.

Петух – прозвали так за способность к пению. Т.е. петух образованно от слова петь.

Посуда – в старину этим словом называли лодку, судно. Столовые приборы тогда изготавливались из дерева. Им придавалась затейливая форма, похожая на форму лодки или судёнышка. Сходство послужило причиной того, что столовые принадлежности стали называть посудой. Исторически в этом слове была приставка  по-.

Рябина – от слова рябой. В соцветиях рябины выделяются светло-зелёные, белые цветы, поэтому наши предки назвали её «рябина от ряби, пестра».  

Солдат – заимствовано из немецкого «soldat», но восходит к итальянскому «soldo» – монета, деньги, жалованье. Т.е. буквально «получающий жалованье».

Соловей – общеславянское слово, от «солвь» – серый, желтоватый.

Товарищ – заимствовано из тюркских языков. Там оно является сложным образованием путем соединения «tavar» – товар и «is» – друг. Первоначальное значение – «компаньон по торговле».

Топор – общеславянское. Образованно с помощью суффикса   -оръ-   от слова «топати» – рубить, топать.

Трамвай – английское «tram» – вагон, «way» – дорога, путь.

Тетрадь – древнерусское заимствование из греческого языка. В памятниках встречается с XI века. Образованно от «tetrados» – четвертая часть листа или «tetro» – сложенный в четверо. Дело в том, что раньше тетради имели четыре листа: один большой лист складывали пополам, потом ещё пополам, разрезали и сшивали посередине – тетрадь готова!

Урожай – восточно-славянское. Образованно от слова «род», которое обозначало происхождение, поколение, семья.

Ягода – образовалось от «яг» – щёчки и с помощью суффикса   —од—   ягоды называли так, потому что похожи щёчки: по цвету – яркие, румяные, красные; по форме – круглые.

 

Представляем систему заданий по работе над словарными словами:

 

  1. Почему так названы?

а) Кольцо, окно, горчица, канарейка, карандаш, подушка, подошва, голубец, перчатки, белок, береза, варенье, вертолет, веснушки.

б) Автомобиль, аквариум, колбаса, голенище, черепаха, черновик, атом, синонимы, омонимы, антонимы, каникулы, бездна, капуста, корабль, филология, бинокль, боярин.

в) Автопортрет, аккордеон, акварель, аналитик, подоплека, псевдоним, антипатия, фасад, баллон, скафандр, береста, библиотека, блокнот, браслет, вестибюль, ветчина, проволока, скорлупа, околыш.

 

  1. С какими существительными этимологически родственны следующие прилагательные?

а) Коричневый, голубой, оранжевый, богатый, коренастый.

б) Подлинный, баснословный, берестяной, перловый.

 

  1. Помогите Буратино.

Мальвина проводила с Буратино диктант. Она читала слова, а Буратино записывал их, устно объясняя правописание. Послушайте его объяснения. Согласны ли вы с ними? Как бы вы написали эти слова и объяснили правописание, если бы Мальвина диктовала их вам?

Д_лина («пишем а, проверочное слово даль»), гв_здика («пишем о, проверочное слово гвоздь»), г_рдероб («пишем о, гордость»), к_кой («пишем а, как»), л_пата («пишем а, лапа»), п_рина («пишем и, пир»), п_тух («пишем и, пить»), истр_бить («пишем е, требовать»).

 

  1. Подберите для каждого слова проверочное. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В скобках рядом с каждым словом запишите проверочное.

а) В_ревка, зав_ршить, в_тамин, в_нтовка, вс_гда, ог_род, уг_стить, д_када, д_ревня, од_леть, изв_ржение, ин_гда, к_бинет, к_морка, проп_сть.

б) Вд_хновение, эксп_диция, в_зде, в_лнение, гал_рея, гл_бальный, нег_довать, гр_ндиозный, подв_г, уд_лить, соед_нить, уед_ниться, ож_релье, ид_ал, к_нцелярия, пром_жуток.

в) М_ршировать, м_ститый, м_рионетка, м_нерал, адм_н_страция, оч_видный, орг_н_затор, из_щренный, п_ломник, пар_тет, перс_наж, упр_зднять, ар_нжировка, инс_нуация, инсп_рировать, тр_в_альный.

 

  1. Известные вам по сказке «Хоббит» гномы решили заключить мир и союз с лесными эльфами и сообщить об этом знакомому волшебнику Гэндальфу. Письмо поручили написать толстяку Бомбуру, который имел красивый почерк и любил красиво выражаться.

Прочитав в этом письме, что «гномы решили вступить в вечную кампанию с эльфами», Гэндальф очень разволновался, бросил все дела, вскочил на коня и помчался по направлению к городу гномов.

Почему письмо произвело на волшебника такое впечатление? О чем забыл Бомбур, когда писал письмо?

 

  1. Почему пишется удвоенная согласная в словах коллекция, коммерция, коммунальный, одиннадцать? Почему в слове искусственный есть удвоенные согласные, а в слове искусный – нет?

Составьте с каждым словом по три предложения.

 

  1. Бюро добрых услуг.

В городе Лексикограде недавно открылось Бюро добрых этимологических услуг.

Первым зашло в бюро слово терраса. Решило оно узнать, нет ли у него дальних родственников, а заодно уточнить, сколько р пишется в корне, одно или два.

Этимологический словарь быстро дал ответ. Обрадовалась терраса и всем своим знакомым рассказала о Бюро добрых этимологических услуг. Зачастили слова в бюро. Каждому интересно узнать свою историю, проверить правописание, встретиться с дальними родственниками. Услыхали о чудесном бюро винегрет, гарнир, сметана – прямо из-за обеденного стола прибежали, а вслед за ними трактор приехал. Давайте им поможем!

 

  1. Что связывает слова, объединенные в группы? Как эта связь отразилась на их современном правописании?

а) Ветеран, ветеринар, ветхий, ветчина.

б) Генерал, гений, инженер.

в) Перстень, перчатка.

г) Печаль, печать, печка, пещера.

д) Солдат, солидный, солидарность.

е) Шероховатый, шерсть, шершавый.

ж) Косметика, космонавт, космополит.

з) Количество, сколько.

и) Оскорбить, скорбь.

к) Натощак, тоска, тощий.

л) Встрепенуться, трепет.

м) Источать, расточительный, точить.

н) Портфель, фельетон.

 

  1. Третье – лишнее.

В каждой тройке два слова — этимологически родственные, а третье — нет. Найдите его. Свой выбор объясните.

а) Бог, богатырь, обожать.

б) Ветер, ветеран, ветеринар.

в) Каблук, кабак, кабина.

г) Кора, корабль, коридор.

д) Павлин, Павел, павильон.

е) Макароны, Макар, макака.

ж) Кочевать, кочка, окоченеть.

з) Баранка, баран, варить.

 

  1. Дед Буквоед составлял гнезда для словаря этимологически проверяемых слов. Внезапно налетел ветер, смешал все слова, некоторые унес, а у оставшихся вырвал по букве. Вставьте вырванные ветром буквы и помогите Деду Буквоеду распределить слова по этимологическим гнездам. Каких слов не хватает, чтобы гнезда были полными?

Какие слова возглавят каждое гнездо? Почему? Сколько гнезд всего получилось?

а) В_нтиль, в_нтилятор, в_нтовка.

б) П_лено, п_ляна, п_ловина, п_ловодье.

в) П_л_клиника, п_л_тика, п_л_витамины.

г) В_ртеть, в_рбовать, в_реница, в_ршить, в_рста, зав_ршить, в_ретено.

д) М_стерство, м_гнит, м_гистраль, м_ститый, м_гнитофон.

е) С_мафор, с_нтябрь, с_минария, с_мантика, с_ноним.

 

  1. Снимите шапку-невидимку.

Иногда приставка так крепко прилипает к корню, будто шапку-невидимку надевает. Сколько ни присматривайся к слову, не определишь, была ли в нем приставка или нет. Найдите в следующих группах слов этимологические приставки. Обратите внимание на то, повлияло ли пребывание под шапкой-невидимкой на их правописание.

а) Довольный, дозор, доказать, достать, дотла, недосягаемый.

б) Заглавие, заказать, замечательный, запад, запасти, застенчивый, затылок.

в) Катакомбы, каталог, катапульта.

г) Компас, комбинация, компания, композитор, компот, компресс, компромисс.

д) Конвой, консерватор, консервировать, консервы, концерт, конкурент.

е) Контрабанда, контраст, контрразведка.

 

  1. Новые приключения Шерлока Холмса.

Шерлок Холмс и доктор Ватсон сидят в креслах. Входит миссис Хадсон.

МИССИС ХАДСОН. Мистер Холмс, вам письмо.

ХОЛМС. Спасибо, миссис Хадсон. Читайте, Ватсон.

(Ватсон вскрывает конверт. Миссис Хадсон уходит.)

ВАТСОН (читает). «Если вы действительно великий сыщик, отгадайте, что объединяет слова: порт, импорт, транспорт, экспорт, портмоне, портфель, портсигар, портативный, паспорт, портьера, рапорт, транспортир. Ха-ха-ха! Профессор Мориарти».

ХОЛМС. Что вы скажете об этом, Ватсон?

ВАТСОН. Очень запутанное дело.

ХОЛМС. Доктор, вы обратили внимание на то, что все слова имеют одну повторяющуюся часть?

ВАТСОН. Конечно. Порт. И что же?

ХОЛМС. Для тренированного ума здесь все просто. Все эти слова были образованы с помощью латинского корня порт, который имел два значения: «ворота, выход» и «носить, возить». Портьера буквально значит «занавес на выходе», портфель — «ношу листы», портмоне — «ношу монеты» и т.д. Кстати, историческое родство этих слов закреплено и в современном русском правописании. Во всех словах из письма нашего старого доброго знакомого профессора Мориарти после п пишется о.

ВАТСОН. Это очень интересно. Значит, безударные гласные в словах портьера, портсигар, портативный, портфель, портмоне можно проверить словом порт?

ХОЛМС. Я уже давно заметил, что вы в совершенстве овладели моим дедуктивным методом. Как видите, он дает неплохие результаты и в орфографии.

ВАТСОН. Но, Холмс, откуда вы все это знаете?!

ХОЛМС. Доктор, вы заметили, что уже несколько дней я не расстаюсь с одной книгой.

ВАТСОН. Да.

ХОЛМС. Хотите знать, что это за книга?

ВАТСОН. Разумеется!

ХОЛМС (достает книгу). Читайте словарь этимологически проверяемых слов, и в русском языке для вас не останется слов с непроверяемыми написаниями!

(Появляется миссис Хадсон.)

МИССИС ХАДСОН (зрителям). Леди и джентльмены, вы еще не читали словарь этимологически проверяемых слов? Напрасно!

Как бы вы поступили, если бы не Холмсу, а вам пришлось объяснять доктору Ватсону, что объединяет следующие слова:

а) Бор, боровик, борода, бородавка, борозда, борона, бороться, оборона.

б) Бис, бицепс, бисквит, бинокль, биссектриса, бинарный, билингвизм.

в) Мандат, манеж, манера, маневр, манжета, маникюр, манипуляция, манифест, манускрипт, мануфактура, эмансипация?

 

  1. Распределите и выучите роли, приготовьте костюмы и разыграйте сценку «Новые приключения Шерлока Холмса» на уроке или классном часе.

 

  1. Сочините устный рассказ об этимологии понравившегося вам слова. Приготовьтесь выступить со своим рассказом перед классом.

 

 

 

Внеклассное мероприятие «Знай, люби, береги природу!»

Внеклассное мероприятие

по окружающему миру

в 1 «Б» классе

на тему:

«Знай, люби, береги природу!»

 Подготовила: учитель начальных классов

Дашкова Е.В.

Цели:

отработка навыков коммуникативного поведения;

закрепление знаний правил поведения в природе;

коррекция логического мышления, памяти, воображения, речи

воспитание любви и бережного отношения к природе

Оборудование:

картины родного края, картины экологического бедствия,тема занятия на плакате, костюм лесника, хулигана,экологические пазлы,аудиозапись «Звуки леса»

Ход занятия:

 

  1. Учитель. Ребята, скажите, сможем человек жить без животных, птиц, лесов, рек, бабочек, солнца? (Ответы детей) Конечно же, нет. и всё это нужно беречь.

Чтобы  узнать тему  нашего занятия, нам нужно отгадать загадки.

 

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню — земляникой,

Таню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малиной,

А Васю – хворостиной. (Лес)

 

Вся в вершинах эта местность,

Для людей неробких.

Здесь туристам интересно

Вверх идти по тропке. (Горы)

 

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам, звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня.

Ответ: Река

 

Посмотри мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года —

Это всё вокруг: (природа)

Учитель открывает на доске тему занятия: «Знай, люби, береги природу! «

Ученик:

Природа – это дом, в котором мы живем,

И в нем шумят леса, текут и плещут реки.

Под небом голубым, под солнцем золотым,

Хотим мы в доме том жить вовеки.

Природа — это дом под снегом и дождем.

В любой мороз и зной устроен он на славу.

Храните этот дом, в котором мы живем,

На этот мирный дом имеем право.

Учитель.

Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении.

А что значит беречь Землю? (Беречь Землю, значит не мусорить, правильно вести себя в лесу, на реке, озере, не разорять гнёзда, не обижать животных и птиц)

Учитель:

Посмотрите на доску. Сегодня на ней расположилась галерея картин родной природы. Рассмотрите их. Какие картины вам больше понравились? Почему? (справа – картины бора, реки, степи, а слева – картины экологического бедствия )

Звучит музыка «Звуки природы» на опушку леса выходит лесник и с ним ребята.

1 ребенок:

Как тут красиво, воздух чист

Мы в смешанном лесу

Я знаю это, — каждый лист

Я к дереву несу.

Тут дуб, осина и сосна

Береза и ольха

Еще цветы, трава, грибы

Лесная красота.

2 ребенок:

Здесь много деревьев большой вышины?

Здесь можно присесть в тени и прохладе.

Почувствовать прелесть лесной тишины.

Шуметь и проказничать здесь лишь не надо.

Послушайте, кто-то бежит и кричит

Пугает лесных обитателей

3 ребенок:

Нам нужно сейчас же его научить

Быть тихим и быть внимательным.

Хулиган выбегает на полянку, где стоят лесник и ребята.

Посмотри на молодца

Рост велик, хорош с лица

Только вот одна беда

В плохо здесь ведет себя.

Хулиган:

Ладно- ладно обещаю

Ничего тут не сломаю.

Никого не потревожу

Буду очень осторожен.

Лесник и ребята уходят.

Хулиган:

Ох, какой тут ручеек.

Тут кораблик поплывет.

(бросает бутылку в ручей, идет дальше) .

Здесь дерево расти не будет (ломает)

Ходить же надо где-то людям.

И вот эти вот цветы

Тут, конечно не нужны (топчет цветы) .

А вот тут прилягу я.

Столько сделал я не зря.

Ложится под кустом и засыпает.

Входят ребята с лесником. Оглядываются.

1 ребенок:

Что случилось, здесь, друзья

Не пойму я что-то.

2 ребенок:

Лес оставили мы зря

Напроказил кто-то

Лесник:

Нужно расспросить сейчас

Всех зверей лесных

Не было всего нас час

В страхе лес затих.

Что же делать? Как нам быть?

Хулигана проучить?

(ответы детей )

Учитель:

Ребята, давайте научим хулигана, как вести себя в лесу.

(ответы детей)

Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты, пили лимонад, варили суп из консервов. Что вы сделаете с мусором?

В лесу, Петя увидел красивые подснежники, и долго не раздумывая решил сорвать букетик для учительницы. Прав ли Петя? Что он сделал не так?

Возвращаясь домой после похода, вы увидели ёжика. Вам очень захотелось взять его домой. Как вы поступите?

Работа в группах

задание:

Собрать экологические знаки(пазлы).

В лесу

Около реки

В  заповеднике

 

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

Ученик читает стихотворение:

Я речь свою веду о том,
Что вся Земля — наш общий дом, —
Наш добрый дом, просторный дом, —
Мы все с рожденья в нем живем.
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.

 

Итог занятия

  • Что угрожает нашей планете?
  • Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
  • Как вы должны заботиться о приде? (о птицах, о чистоте, на речке — мусор, битые стекла)
   
   

Школьная служба примирения (медиации)

Как это здорово – со всеми примириться,
И не держать обид ни на кого.
И отпустить на волю, словно птицу,
Унынье прочь из сердца своего.
Ни с кем не враждовать – что может лучше
Быть мира и спокойствия в душе?
Нигде ни в чьи не втягиваться бучи,
Рискуя рухнуть вниз на вираже.
Как замечательно на самом деле —
Не воевать, не рвать свои сердца.
Быть в мире по возможности со всеми,
Но – не роняя своего лица.
Толпе, до зрелищ падкой, на потеху
Не выставлять других и не судить.
Быть снисходительней к чужим огрехам,
А за собой – внимательней следить…
Скандалов и конфликтов – сторониться,
Держать себя подальше от интриг.
А просто тихо, молча помолиться,
Ни на кого не вешая ярлык…
Арина Забавина

 


В соответствии с постановлением Администрации Тамбовской области от 11 марта 2015 г. №228 «Об утверждении программы Тамбовской области «Защитим детей от насилия!» на 2015-2017 годы» и приказа Управления образования и науки Тамбовской области от 29.05.2015 г. №1735 « О расширении сети и инфраструктуры социальных услуг для детей и семей с детьми в рамках реализации программы Тамбовской области «Защитим детей от насилия» на 2015-2017 годы.» в нашей школе в июне 2015 года была создана школьная служба примирения (медиации).

Руководитель школьной службы примирения (медиации)

Инна Николаевна Булыгина, педагог – организатор;

Есть такая служба!

Презентация ШСП

 

Медиаторы:

  • Наталья Александровна Верховцева, зам. директора по ВР;
  • Галина Александровна Попова, педагог психолог;
  • Таисия Викторовна Выгонова, социальный педагог

Нормативно-правовая база


Уважаемые педагоги и учащиеся!
Конфликты в школе были, есть и будут. Но от того, каким способом мы будем на них реагировать, зависит, усугубятся ли они, станут «задавленными» или найдут своё разрешение и помогут развитию участников конфликта.
Важно знать: КОНФЛИКТ МОЖНО РЕШИТЬ!!!
Даже с учителем. Даже если всё против тебя – помни, ВЫХОД из конфликта ЕСТЬ ВСЕГДА!
В Школьной службе примирения конфликты решаются с помощью нейтрального посредника – МЕДИАТОРА за столом переговоров.
Право разрешить свой конфликт и ответственность за его решение передаются самим участникам конфликта! В результате стороны избавляются от шлейфа негативных и агрессивных чувств и сами находят способ выхода из конфликта!

Служба примирения (медиации) МБОУ СОШ №7 всегда поможет ВАМ!
Обращайтесь в «Ресурсный центр» на 1 этаже.

Клуб  «Ответственный родитель»

Документы

Анализ работы ШСП за 2017-2018 учебный год

План работы школьной службы медиации на 2018-2019 учебный год


Информационная карта школьной службы примирения 2018/2019 учебный год

 

Новости

Фотоотчет о работе  ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБЫ МЕДИАЦИИ в 2018 г

В октябре — ноябре 2015 г. ученики 1-4 классов приняли участие в коллективном творческом деле «Если с другом вышел в путь». Они нарисовали своих друзей, выучили стихи и пословицы о дружбе.  ребята дружно приветствовали выступающих аплодисментами, активно участвовали в командных конкурсах и все вместе сыграли в игру-танец «Лавота». В заключение все получили раскраски, пожелание от кота Леопольда: «Ребята! Давайте жить дружно!» и узнали, что в нашей школе есть служба, которая помогает помириться тем, кто поссорился.

В декабре 2015 г. в рамках деятельности школьной службы примирения начала работать «Школа медиаторов» для учеников 8-9 классов

Время занятий:  четверг  15.00

Место занятий – «Ресурсный центр»  1 этаж, кабинет 18


Полезная информация

Что нужно знать родителям, чтобы избежать конфликтов с детьми. Подробнее…

Развитие сети служб медиации, реализация медиативных техник в образовательных организациях Тамбовской области.

«ЗВЁЗДОЧКИ»: образовательный проект для детей предшкольного возраста и их родителей

МБОУ СОШ №7 объявляет набор детей в Центр сопровождения ребёнка «ЗВЁЗДОЧКИ» на 2016-2017 учебный год для подготовки к обучению в 1 классе. Подробнее …

Образовательный проект «ЗВЁЗДОЧКИ» направлен на подготовку детей к школе нового типа: раннее развитие и психолого-педагогическое сопровождение детей, оказание консультационной поддержки родителям.
Центр сопровождения ребенка «ЗВЁЗДОЧКИ» проводит набор детей для подготовки к обучению в 1 классе.
Цели и задачи:
• развитие интеллектуальных и творческих способностей;
• развитие коммуникативных навыков;
• повышение уровня учебной мотивации;
• предшкольная адаптация.
Учебный курс подготовки детей к школе содержит следующие предметы:
• Развивающая математика.
• Логические игры.
• Развитие речи.
• Мир вокруг нас.
• Мастерская «Сделаю сам».
• Психологические игры «Что такое школа и как в нее играть».
Формы занятий:

• мини-урок
• ролевая игра
• викторина
• занятие-путешествие
• тренинговое занятие
• творческая мастерская

Начало занятий 6 октября в 17.00 ч.
Занятия будут проходить 2 дня в неделю под руководством Мистюковой Марины Борисовны, учителя начальных классов высшей квалификационной категории.
Дорогие Звездочки!
Учитесь писать,
Учитесь считать,
Важнее нет науки,
Тот, кто стремится всё узнать,
Совсем не знает скуки!

Мистюкова Марина Борисовна

Школьное видео

kino
Фотография – это правда. 
А кино – это правда 24 кадра в секунду.
Жан Люк Годар
Школьное видео
foto-1 В октябре 2015г. года школа приняла участие во всероссийском конкурсе «Лидеры современной школы», организованном издательством «Эффектико-пресс», редакцией всероссийского научно-методического журнала «УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ: теория и практика эффективного администрирования». Тема конкурса «Эффективные решения в управлении современной школы». Цель конкурса: выявление и информационная поддержка лучших руководителей и работников администраций школ, лицеев и гимназий, деятельность которых обеспечивает инновационное развитие общеобразовательных организаций.
Конкурсное задание — видеоролик, представлен здесь.

foto-1 В январе 2015г. в школе проходил семинар руководителей образовательных учреждений г.Мичуринска. Программа семинара была представлена уроками в начальной школе, мероприятиями и теоретическим мастер-классом «Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании». Основные этапы семинара представлены в нашем видеорепортаже.

memory  Аллея Памяти. Ее открытие 27 апреля 2007г. явилось знаковым событием не только в истории школы, но и в истории города. Теперь на мичуринской земле появилось еще одно место, где хранится память о верных сынах Отечества. Надпись на памятнике гласит: «Вечная память воинам России, павшим в Афганистане и Чечне».
В день открытия Аллеи Памяти в школе было множество гостей: родственники погибших, воины-интернационалисты, учителя и учащиеся школы №4, гости из Мунстера, представители общественности, депутаты; представители администрации города… Это они все вместе заложили в тот день Аллею Памяти, на территории которой посадили 25 деревьев — таково количество солдат и офицеров уроженцев Мичуринска и Мичуринского района, павших в Афганистане и Чечне.
Звуки метронома, мелодии в исполнении губернаторского оркестра, воздушные шары с именами погибших, улетающие в небо, минута молчания, танцевальный номер «Журавли» в исполнении ансамбля «Орион» — все это никого не оставило равнодушным в тот памятный апрельский день. Наш видеорепортаж рассказывает об этом важном событии.

вести-тамбов  В апреле 2010 г. областная телерадиокомпания «Новый век» подготовила репортаж о нашем музее воинской славы. Этапы становления музея, работа учащихся, учителей и родителей по созданию музея освещены в этом видеорепортаже.

muzej  Музей воинской памяти находится на втором этаже трехэтажного здания МБОУ СОШ №7. Для него отведено отдельное помещение, бывшая классная комната, длина которой равна 8м10см, а ширина 6 метрам. Общая площадь музея составляет 48,6м².
  В нем есть три больших окна. Стенды с материалами о 25-ти солдатах и офицерах Мичуринска и Мичуринского района, павших в Афганистане, Чечне и Дагестане, развешаны на трех стенах, а под ними находятся стеклянные витрины для размещения экспонатов. Подробнее о школьном музее можно узнать из нашей видеоэкскурсии.

pobeda_logo

   8 апреля 2015г. в 10.00 часов начался всероссийский урок, посвященный 70-летию Великой Победы. В режиме видеоконференции в мероприятии приняли участие представители городов-героев: Москвы, Волгограда, Санкт-Петербурга, Севастополя, жители города воинской славы Курска и города Берлина. А также высокопоставленные лица нашей страны: министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов, министр обороны Российской Федерации Сергей Шойгу, министр культуры РФ Владимир Мединский.

   В Тамбовской области урок проходил в двух региональных студиях — многопрофильном кадетском корпусе в городе Тамбове и в школе №7 в Мичуринске. К сожалению, прямой трансляции этого урока не было, т.к. от сервера видеоурока было получено сообщение: «Превышен лимит подключений». Поэтому в нашей школе урок проходил в оффлайн режиме по собственному сценарию. Подробнее (видеозапись урока).


 

Dnevnik.ru

Дневник.ру — это всероссийская бесплатная школьная образовательная сеть

  • 10
  • 20
  • 30
  • slider html
  • 50
css slideshow by WOWSlider.com v7.8

дневник-вход

Семинар руководителей школ

Фотоотчёт о семинаре руководителей образовательных учреждений г.Мичуринска, который проходил 30 января 2015 г. в нашей школе

Визитная карточка МБОУ СОШ №7
Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7 Визитная карточка МБОУ СОШ №7Визитная карточка МБОУ СОШ №7


Знакомство с программой семинара
Знакомство с программой семинара Знакомство с программой семинараЗнакомство с программой семинара Знакомство с программой семинараЗнакомство с программой семинара Знакомство с программой семинараЗнакомство с программой семинара Знакомство с программой семинараЗнакомство с программой семинара


Урок в 1 классе «Слова, отвечающие на вопросы кто? что?»

(учитель Мызникова Галина Васильевна — I кв. категория)
Урок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классеУрок в 1 классе Урок в 1 классе Урок в 1 классе Урок в 1 классе Урок в 1 классе Урок в 1 классе


Урок во 2 классе «Многозначные слова»

(учитель Базанова Елена Вячеславовна — I кв. категория)
Урок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе Урок во 2 классеУрок во 2 классе


Урок в 3 классе «Главные части в средстах языка»

(учитель Мистюкова Марина Борисовна — высшая кв. категория)
Урок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классеУрок в 3 классе Урок в 3 классе


Внеклассное мероприятие. Защита проекта «Школьная форма? Конечно, да!»

(Козлова Ирина Викторовна — высшая кв. категория; Атнагулова Анна Николаевна)
Школьная форма? Конечно, да! Школьная форма? Конечно, да!Школьная форма? Конечно, да! Школьная форма? Конечно, да!Школьная форма? Конечно, да! Школьная форма? Конечно, да!Школьная форма? Конечно, да! Школьная форма? Конечно, да!Школьная форма? Конечно, да!


Внеклассное мероприятие «Есть память, которой нет забвенья»

(Ралдугина Надежда Ивановна — высшая кв. категория; Морозов Юрий Александрович)
Есть память, которой нет забвенья Есть память, которой нет забвеньяЕсть память, которой нет забвенья Есть память, которой нет забвеньяЕсть память, которой нет забвенья Есть память, которой нет забвеньяЕсть память, которой нет забвенья Есть память, которой нет забвеньяЕсть память, которой нет забвенья


Внеклассное мероприятие «Клуб духовно-нравственного кино»

(Попова Наталья Олеговна — I кв. категория)
Клуб духовно-нравственного кино Клуб духовно-нравственного киноКлуб духовно-нравственного кино Клуб духовно-нравственного киноКлуб духовно-нравственного кино Клуб духовно-нравственного киноКлуб духовно-нравственного кино Клуб духовно-нравственного киноКлуб духовно-нравственного кино Клуб духовно-нравственного киноКлуб духовно-нравственного кино


Чайная пауза или «Русское чаепитие»

(Смольянинова Надежда Владимировна — руководитель структурного подразделения МБОУ СОШ №7)
Русское чаепитие Русское чаепитиеРусское чаепитие


Мастер-класс «Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании»

(Рыбальченко Елена Ивановна — руководитель МБОУ СОШ №7)
Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образованииЛокальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образованииЛокальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образованииЛокальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образованииЛокальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании Локальные нормативные акты в соответствии с новым законом об образовании


Выставка проектных работ учащихся
Выставка проектных работ учащихся Выставка проектных работ учащихсяВыставка проектных работ учащихся Выставка проектных работ учащихсяВыставка проектных работ учащихся Выставка проектных работ учащихсяВыставка проектных работ учащихся Выставка проектных работ учащихсяВыставка проектных работ учащихся Выставка проектных работ учащихсяВыставка проектных работ учащихся Выставка проектных работ учащихсяВыставка проектных работ учащихся

Мы за здоровый образ жизни.

Мы за здоровый образ жизни.

   У учащихся, учителей и родителей МБОУ СОШ №7 становится доброй традицией в каникулы, выходные, а так же и в дни здоровья посещать ледовую арену. Дети и взрослые с огромным удовольствием рассекают лед, катясь в одиночку и вместе – «паровозиком», однако есть и те, кто делают только первые шаги на льду. И, тем не менее, все получают массу позитивных эмоций, здоровья и радость от общения друг с другом. Ведь ничто так не сплачивает родителей и детей, как вместе проведенное время.

Фотоотчёт
Мы за здоровый образ жизни! Мы за здоровый образ жизни!Мы за здоровый образ жизни! Мы за здоровый образ жизни!Мы за здоровый образ жизни! Мы за здоровый образ жизни!

Login